Op 12 en 13 maart waren de Amsterdamse lerarenopleidingen gastheer voor het VELON-congres 2007. Het congres vond plaats in Congrescentrum Leeuwenhorst te Noordwijkerhout .

Meer dan 575 deelnemers bogen zich over het congresthema 'Leergemeenschappen'. Vier keynotes ging in op voorbeelden van leergemeenschappen, (valkuilen in de) effectiviteit van leergemeenschappen, jongerencultuur en leergemeenschappen en de rol van de leraren(opleiders). Daarnaast waren er 95 workshops, lezingen, goodpractice presentaties, leergroepen en rondetafels.

De foto's van het congres zijn te vinden in het fotoalbum.

Leergemeenschappen: Hot of Hype?

Rond het congresthema 'Leergemeenschappen werd aandacht besteed aan vragen zoals: wat zijn leergemeenschappen, hoe kan het ontstaan van leergemeenschappen gestimuleerd worden, wat zijn effectieve randvoorwaarden en wat voor gezamenlijke kennis leveren deze leergemeenschappen op? We hebben het daarbij over een brede variatie aan leergemeenschappen, waar leerlingen, leraren, studenten, lerarenopleiders en werkgevers een rol in kunnen spelen.

Het congresthema was onderverdeeld in vier subthema's:

1. Hoe creëer en stimuleer je leergemeenschappen en collectieve kennisontwikkeling?
2. Wat voor kennis leveren leergemeenschappen op?
3. Leergemeenschappen in het onderwijsland
4. Leergemeenschappen van studenten, leraren en opleiders  

Organisatie & Congrescommissie

Het VELON- congres 2007 werd onder auspiciën van de VELON georganiseerd door de Amsterdamse lerarenopleidingen:

• Educatieve Hogeschool van Amsterdam
• Hogeschool IPABO
• Hogeschool INHOLLAND
• Instituut voor de Lerarenopleidingen ILO van de UvA
• Onderwijscentrum VU

De congrescommissie bestond uit

• Marco Snoek (voorzitter, EHvA)
• Maarten Denters (IPABO)
• Willem Eikelenboom (INHOLLAND)
• Jannis de Valk (ILO)
• Wilfried Admiraal (ILO)
• Anja Swennen (Onderwijscentrum VU)

De congrescommissie werd ondersteund door het Leids Congresbureau LCB: Marjoke de Grijs.

Voor vragen kunt contact opnemen met Marjoke de Grijs: congres2007@velon.nl

Tel: + 31 (0)71 - 5148203.

1 Hoe creëer je leergemeenschappen en collectieve kennisontwikkeling?
Binnen dit subthema gaat het om de vraag hoe leren in leergemeenschappen plaats vindt. Door gezamenlijk onderzoek, door collectieve reflectie in reflectiekringen, door te publiceren, door te doen, …? Welke vormen zijn mogelijk en welke ervaringen hebben groepen opleiders daarmee? Leergemeenschappen lijken goed te passen bij de groeiende aandacht voor praktijkgericht onderwijs-onderzoek, bijvoorbeeld in de academische dieptepilots en het werk van lectoraten en kenniskringen. Een vraag is
hoe leergemeenschappen zich verhouden tot het steeds vaker gehoorde pleidooi voor evidence-based pratice in het onderwijs. Daarnaast gaat
het om de condities voor leergemeenschappen: hoe richt je leergemeen- schappen in, hoe manage en begeleid je leergemeenschappen, welke eisen stelt dat aan de cultuur in groepen? Wat hebben leraren, opleiders en studenten nodig om te kunnen functioneren in leergemeenschappen waar kennis wordt ontwikkeld en gedeeld?
Themacoördinatoren
Marjan Vermeulen, M.Vermeulen@domstad.nl / Hogeschool Domstad
Jos Castelijns, J.Castelijns@domstad.nl / Hogeschool Domstad
Monique Volman, MLL.Volman@psy.vu.nl / Onderwijscentrum VU


2. Wat voor kennis leveren leergemeenschappen op?
Tot wat voor kennisbasis voor leraren en lerarenopleiders leidt dit?
Hoe expliciet maken we die kennisbasis? Zijn we in staat om een gemeenschappelijke taal te ontwikkelen? Kunnen en willen we een expliciete kennisbasis ontwikkelen voor lerarenopleiders? Hoe sluit de kennis die in leergemeenschappen ontwikkeld wordt, aan bij de huidige discussies rond (de zorg om) het kennisniveau van de leraar? Is er sprake van een teloorgang van de eruditie van de leraar? En zijn leergemeenschappen daar dan het antwoord op? In hoeverre wordt de discussie over het kennisniveau van de leraar bepaald door de beroepsbeelden die we hanteren? Hoe maak je informele kennis deelbaar
in leergemeenschappen? Welke bijdrage leveren leergemeenschappen aan identiteitsontwikkeling van (aankomende) leraren en lerarenopleiders? Zo'n identiteit ontwikkel je immers niet in isolement, maar in een gemeenschap.
Themacoördinatoren
Annette Dietze, A.M.Dietze@hva.nl / EHvA
Jan Haan, J.Haan@fontys.nl / Fontys
Elke Struyf, Elke.Struyf@ua.ac.be / Universiteit Antwerpen, Instituut voor Onderwijs- en Informatiewetenschappen.


3. Leergemeenschappen in het onderwijsland
Hoe krijgt de (duurzame) samenwerking van onderwijsprofessionals vorm met betrekking tot kennisontwikkeling, innovatie en eigen professionalisering? De samenwerking tussen lerarenopleidingen en scholen schept in toenemende mate ruimte voor leergemeenschappen van opleiders en leraren. Wat zijn belangrijke succesfactoren? Welke voorbeelden zijn er van leergemeenschappen van scholen en opleidingen, in vakverenigingen, dieptepilots en expertisecentra, maar ook met bedrijven of lokale zorginstellingen?
Themacoördinatoren
Gerard Ruijs, geruijs@planet.nl  / ILO, Montessori Lyceum A'dam
Harry Dobbelaar, hdobbelaar@hetabc.nl  / ABC Onderwijsadviseurs Amsterdam
Corinne van Velzen, c.vanvelzen@ond.vu.nl  / Onderwijscentrum VU


4. Leergemeenschappen op microniveau: leergemeenschappen van studenten, leraren en opleiders
Leergemeenschappen vinden we binnen de opleiding en in de scholen, wanneer studenten, leraren en opleiders op voet van gelijkwaardigheid samen kennis construeren. Op dit microniveau gaat het om het mobiliseren en delen van kennis van elk van de deelnemers om tot gezamenlijke kennis te komen. De vraag die dit oproept is wat voorwaarden zijn om een dergelijke gezamenlijke kennisconstructie te realiseren. Met andere woorden: hoe kunnen studenten, leraren en opleiders ondersteund worden om met elkaar, maar ook binnen hun klassen en groepen leergemeenschappen te creëren? In dit thema is ruimte voor het delen van voorbeelden van dergelijke leergemeenschappen. Daarnaast beschouwen we leergemeenschappen in meer algemene zin als een manier om tot gezamenlijke kennisconstructie te komen.
Themacoördinatoren
Ronald Keijzer, R.Keijzer@fi.uu.nl / IPABO
Koos Bokhorst, k.bokhorst@hs-ipabo.edu / IPABO
Nico Olofsen, n.olofsen@hs-ipabo.edu / IPABO 
 

---

1 Vormen en condities van leergemeenschappen

Hoe creëer je leergemeenschappen en collectieve kennisontwikkeling?
Binnen dit subthema gaat het om de vraag hoe leren in leergemeenschappen plaats vindt. Door gezamenlijk onderzoek, door collectieve reflectie in reflectiekringen, door te publiceren, door te doen, …? Welke vormen zijn mogelijk en welke ervaringen hebben groepen opleiders daarmee? Leergemeenschappen lijken goed te passen bij de groeiende aandacht voor praktijkgericht onderwijs-onderzoek, bijvoorbeeld in de academische dieptepilots en het werk van lectoraten en kenniskringen. Een vraag is hoe leergemeenschappen zich verhouden tot het steeds vaker gehoorde pleidooi voor evidence-based pratice in het onderwijs. Daarnaast gaat
het om de condities voor leergemeenschappen: hoe richt je leergemeenschappen in, hoe manage en begeleid je leergemeenschappen, welke eisen stelt dat aan de cultuur in groepen? Wat hebben leraren, opleiders en studenten nodig om te kunnen functioneren in leergemeenschappen waar kennis wordt ontwikkeld en gedeeld?

Themacoördinatoren
Marjan Vermeulen, M.Vermeulen@domstad.nl / Hogeschool Domstad
Jos Castelijns, J.Castelijns@domstad.nl / Hogeschool Domstad
Monique Volman, MLL.Volman@psy.vu.nl / Onderwijscentrum VU

---

2 De opbrengst van leergemeenschappen

Wat voor kennis leveren leergemeenschappen op?
Tot wat voor kennisbasis voor leraren en lerarenopleiders leidt de kennisontwikkeling binnen leergemeenschappen?
Hoe expliciet maken we die kennisbasis? Zijn we in staat om een gemeenschappelijke taal te ontwikkelen? Kunnen en willen we een expliciete kennisbasis ontwikkelen voor lerarenopleiders? Hoe sluit de kennis die in leergemeenschappen ontwikkeld wordt, aan bij de huidige discussies rond (de zorg om) het kennisniveau van de leraar? Is er sprake van een teloorgang van de eruditie van de leraar? En zijn leergemeenschappen daar dan het antwoord op? In hoeverre wordt de discussie over het kennisniveau van de leraar bepaald door de beroepsbeelden die we hanteren? Hoe maak je informele kennis deelbaar in leergemeenschappen? Welke bijdrage leveren leergemeenschappen aan identiteitsontwikkeling van (aankomende) leraren en lerarenopleiders? Zo'n identiteit ontwikkel je immers niet in isolement, maar in een gemeenschap.

Themacoördinatoren
Annette Dietze, A.M.Dietze@hva.nl / EHvA
Jan Haan, J.Haan@fontys.nl / Fontys
Elke Struyf, Elke.Struyf@ua.ac.be / Universiteit Antwerpen, Instituut voor Onderwijs- en Informatiewetenschappen.

---

3 Leergemeenschappen in het onderwijsland

Hoe krijgt de (duurzame) samenwerking van onderwijsprofessionals vorm met betrekking tot kennisontwikkeling, innovatie en eigen professionalisering? De samenwerking tussen lerarenopleidingen en scholen schept in toenemende mate ruimte voor leergemeenschappen van opleiders en leraren. Wat zijn belangrijke succesfactoren? Welke voorbeelden zijn er van leergemeenschappen van scholen en opleidingen, in vakverenigingen, dieptepilots en expertisecentra, maar ook met bedrijven of lokale zorginstellingen?

Themacoördinatoren
Gerard Ruijs, geruijs@planet.nl / ILO, Montessori Lyceum A'dam
Harry Dobbelaar, hdobbelaar@hetabc.nl / ABC Onderwijsadviseurs Amsterdam
Corinne van Velzen, c.vanvelzen@ond.vu.nl / Onderwijscentrum VU

---

4 Studenten, leraren en opleiders

Leergemeenschappen op microniveau: leergemeenschappen van studenten, leraren en opleiders
Leergemeenschappen vinden we binnen de opleiding en in de scholen, wanneer studenten, leraren en opleiders op voet van gelijkwaardigheid samen kennis construeren. Op dit microniveau gaat het om het mobiliseren en delen van kennis van elk van de deelnemers om tot gezamenlijke kennis te komen. De vraag die dit oproept is wat voorwaarden zijn om een dergelijke gezamenlijke kennisconstructie te realiseren. Met andere woorden: hoe kunnen studenten, leraren en opleiders ondersteund worden om met elkaar, maar ook binnen hun klassen en groepen leergemeenschappen te creëren? In dit thema is ruimte voor het delen van voorbeelden van dergelijke leergemeenschappen. Daarnaast beschouwen we leergemeenschappen in meer algemene zin als een manier om tot gezamenlijke kennisconstructie te komen.

Themacoördinatoren
Ronald Keijzer, R.Keijzer@fi.uu.nl / IPABO
Koos Bokhorst, k.bokhorst@hs-ipabo.edu / IPABO
Nico Olofsen, n.olofsen@hs-ipabo.edu / IPABO

---

5 VELON-werkgroepen en overige bijdragen

In de vijfde themalijn is ruimte voor activiteiten vanuit specifieke VELONwerkgroepen en projecten. Tevens is hier ruimte voor overige bijdragen die buiten het congresthema vallen.

---

Programma

Maandag 12 maart 2007
Tijd	Wie & Wat
09:00 - 10:00	Ontvangst en registratie (Bussen Leiden CS: 09:00, 09:15, 09:30)
10:00 - 10:10	Welkom door Marco Snoek, dagvoorzitter
10:10 - 10:15	Welkom door Jos Stakenborg, plaatsvervangend voorzitter VELON
10:15 - 11:00	Keynote lezing Onderzoeksgerichte leergemeenschappen in scholen en lerarenopleidingen door Jos Beishuizen, hoogleraar dir. VU-Onderwijscentrum
11:00 - 11:30	Koffie- & theepauze
11:30 - 12:45	Eerste parallelsessie
12:45 - 14:00	Lunch
14.00 - 14.15	Toespraak staatssecretaris Marja van Bijsterveldt
14:15 - 15:00	Keynote De zin en onzin van communities of practice door Marleen Huysman, hoogleraar Informatiekunde & Logistiek VU
15:00 - 16:15	Tweede parallelsessie
16:15 - 16:45	Koffie- & theepauze
16:45 - 18:00	Derde parallelsessie
18:00 - 18:20	Ledenvergadering VELON inzake verkiezing bestuurslid
18:00 - 19:00	Borrel
19:00	Aanvang congresdiner
's avonds	Swingband Vals Plat

Dinsdag 13 maart 2007
Tijd	Wie & Wat
07:00 - 09:00	Ontbijt
07:45 - 09:00	Vroege vogels Excursie duingebied o.l.v. deskundigen (natuurreservaat A'damse waterleiding)
09:00 - 09:30	Ontvangst (Bus Leiden CS: 08:30)
09:30 - 10:25	Keynote lezing Generatie Einstein: de nieuwe leerling door Jeroen Boschma
10:25 - 10:45	Uitreiking VELON-prijzen
10:45 - 11:15	Koffiepauze
11:15 - 12:30	Vierde parallelsessie
12:30 - 14:00	Lunch
14:00 - 15:15	Vijfde parallelsessie
15:20 - 15:50	Afsluitende keynotelezing De leraar in de schijnwerpers door Doekle Terpstra, HBO-raad
15:50 - 16:00	Officiële afsluiting congres
	Bussen naar Leiden CS: 16:15, 16:30, 16:45

 

Klik hier voor het schema met de indeling van de workshops over de verschillende themalijnen en parallelsessies.
Onder het volgende tabblad is van elke workshop een samenvatting te bekijken. in de loop van april zullen bij verschillende bijdragen ook powerpoints en andere relevante bijlagen beschikbaar zijn.

In de congresbundel vindt u het complete overzicht in één pdf-document.

 

Keynotes

Onderzoeksgerichte leergemeenschappen in scholen en lerarenopleidingen

Presentator: prof. dr. J.J. (Jos) Beishuizen, Hoogleraar-Directeur, Onderwijscentrum van de Vrije Universiteit, Amsterdam

In een Community of Learners zijn de deelnemers betrokken bij het proces van kennisontwikkeling. Ze werken samen aan de oplossing van problemen die verband houden met de hoofdvragen die in het vakgebied aan de orde zijn. De deelnemers werken met de in de gemeenschap geldende methoden van onderzoek, en met de regels voor samenwerking en communicatie. Door reflectie worden ze zich bewust van deze methoden en regels, zodat ze daarmee ook in nieuwe probleemsituaties aan het werk kunnen. De deelnemers krijgen in het proces toegang tot de voorzieningen die onderzoekers ter beschikking staan.
In de zomer van 2004 vonden het Ignatiusgymnasium in Amsterdam en de Vrije Universiteit elkaar in een gemeenschappelijk streven naar zinvol en betekenisvol onderwijs. De VU zocht naar manieren om aankomende studenten te interesseren voor de wetenschap en wilde onderzoek doen naar het concept van de Community of Learners. In het project De Vrolijke School werken we in afzonderlijke onderzoeksprojecten met leerlingen, docenten, studenten en onderzoekers van de VU naar de realisering van deze uitgangspunten. Aan de hand van voorbeelden uit dit project zullen de consequenties voor de opleiding van leraren en voor verwante projecten als academische scholen worden besproken.

Jos Beishuizen studeerde psychologie aan de Vrije Universiteit Amsterdam (afstudeerrichting: cognitieve psychologie). Hij heeft onderzoek gedaan naar het gebruik van computers in het basis- en voortgezet onderwijs, naar de ontwikkeling van strategieën voor inductief redeneren en hoofdrekenen, naar het nut van voorbeelden en theoriebeschrijvingen in studieteksten en naar het gebruik van een intelligentietest voor leerlingen die het vmbo betreden (de NDT). Jos Beishuizen is hoogleraar onderwijskunde bij de Faculteit Psychologie en Pedagogiek van de Vrije Universiteit en directeur van het Onderwijscentrum van de VU. Dit instituut herbergt de universitaire lerarenopleiding van de VU. Het onderzoeksprogramma van het Onderwijscentrum is gericht op het leren van leerlingen, docenten en lerarenopleiders.

De zin en onzin van communities of practice

Presentator: prof. dr. M.H. (Marleen) Huysman, Hoogleraar Informatiekunde en Logistiek, Faculteit Economie en Bedrijfswetenschappen, VU Amsterdam

‘Communities of practice’, of leergemeenschappen, zijn de afgelopen jaren zeker in het bedrijfsleven zeer populair geworden. Waar informatie technologie geen antwoord kon geven op prangende vragen die door kennismanagement worden gesteld, wordt steeds vaker heil gezocht bij leergemeenschappen. Evenwel hebben ook communities zo hun beperkingen en zitten er aan het concept een aantal te optimistische veronderstellingen. De lezing zal ingaan op het ontstaan en de ontwikkeling van communities, ervaringen vanuit het bedrijfsleven en de lessen die hieruit te leren zijn. Wat is nu de zin en onzin van communities, wanneer werken zij nu wel en wanneer niet?

Marleen Huysman is als professor “Knowledge & Organization” verbonden aan de Faculteit Economie en Bedrijfswetenschappen aan de Vrije Universiteit Amsterdam. Zij volgende de studie Sociologie aan de Erasmus Universiteit, promoveerde aan de Economische faculteit van de VU op het onderwerp ‘organizational learning’, en was als gast onderzoeker verbonden aan Stanford University en Harvard Business School. Zij heeft zich in de afgelopen jaren verdiept in leerprocessen in en tussen organisaties, kennismanagement en kennis- en innovatie-netwerken. Marleen geeft leiding aan de onderzoeksgroep “Knowledge & Organization” en publiceerde artikelen in nationale en internationale tijdschriften en boeken, en was co-auteur van een aantal boeken over kennismanagement.

Powerpoint presentatie Marleen Huysman

Generatie Einstein: de nieuwe leerling

Presentator: Jeroen Boschma, auteur Generatie Einstein

Jongeren zijn veranderd. We hebben te maken met een nieuwe generatie die volstrekt anders is dan voorgaande generaties. Niet alleen in hoe zij hun verschillende rollen – (klein)kind, scholier, leerling, werknemer – inkleuren. Maar ook hoe ze in het leven staan met al hun wensen, verlangens en ambities, en wat hun beeld van de toekomst is. Dit heeft gevolgen voor alle onderdelen van het maatschappelijke leven. Voor ouders die zich achter de oren krabben. Voor bedrijven die geen zicht meer hebben op deze draagkrachtige doelgroep. Maar nergens worden deze veranderingen zo heftig gevoeld als in het onderwijs.
Het is de vraag of leraren de jongeren nog wel voldoende begrijpen om zoiets als ‘leergemeenschappen’ te kunnen vormen en of men voldoende kan aansluiten bij wat jongeren in de communicatie voorop stellen: tweerichtingsverkeer.
Om in het onderwijs iets leerzaams tussen en met jongeren te bewerkstelligen is het raadzaam aan te sluiten bij de kenmerken van Generatie Einstein: sociaal, maatschappelijk betrokken, functioneel, trouw, op zoek naar intimiteit, zakelijk en mediasmart.

Jeroen Boschma werkte na een opleiding aan de kunstacademie als beeldend kunstenaar in Los Angeles, New York, Berlijn en Parijs. Sinds 1992 is hij als creatief directeur werkzaam in de communicatie- en reclamebranche, waar hij zich heeft zich gespecialiseerd in de doelgroep kinderen, jongeren en gezinnen.
In 1998 richtte hij met een partner het bureau Keesie op. Dit bureau is uitgegroeid tot marktleider op het gebied van jongerenadvies en –communicatie en adviseert o.a. de Tweede Kamer, diverse ministeries, de ANWB, Masterfood, enz.
Jeroen Boschma heeft diverse publicaties op zijn naam staan, waaronder “Voorbij label en lifestyle: jongerencommunicatie in volwassen perspectief” (2003). In het voorjaar van 2006 verscheen zijn nieuwste boek “Generatie Einstein: slimmer, sneller, socialer”. Het boek kreeg veel aandacht in de media, vooral vanwege het daarin geschetste positieve beeld van ‘de jeugd van tegenwoordig’ en de moderne communicatiemiddelen.

Website Generatie Einstein

De leraar in de schijnwerpers

Presentator: Doekle Terpstra, voorzitter HBO-raad

Onderwijs en leraren staan hoog op de (politieke) agenda. Op dit moment is er veel belangstelling voor de kwaliteit van het onderwijs. In de pers is veel aandacht voor (het ontbreken van ) basisvaardigheden als Nederlands, Engels en wiskunde. De samenleving heeft hoge verwachtingen van leraren. De manier waarop leraren worden opgeleid, wordt kritisch gevolgd. Een belangrijk punt hierbij is bijvoorbeeld de rol die kennis speelt in de huidige lerarenopleidingen.
De Tweede Kamer heeft gevraagd om een parlementair onderzoek naar de kwaliteit van het onderwijs. In het regeerakkoord wordt een breed samengestelde commissie aangekondigd, die bouwstenen moet aan aandragen voor een actieplan. Dit actieplan, gericht op de lange termijn, moet leiden tot vermindering van de werkdruk en verhoging van de kwaliteit van het onderwijs. Beide initiatieven zullen de leraar in meer of mindere mate in de schijnwerpers gaan zetten. Doekle Terpstra geeft in zijn bijdrage zijn visie op actuele ontwikkelingen rond het lerarenvak.

Doekle Terpstra is vanaf mei 2005 voorzitter van de HBO-Raad. Daarnaast is hij Voorzitter van de Interkerkelijke Organisatie voor Ontwikkelingssamenwerking (ICCO) en is hij actief als raadslid in diverse organisaties in bedrijfsleven en de non-profit sector. Voor zijn aanstelling bij de HBO-Raad heeft de heer Terpstra een carrière bij de CNV genoten, die hij afsloot met het voorzitterschap van Vakcentrale CNV.

Ledenvergadering VELON

Op maandagmiddag organiseert het bestuur van de VELON een korte bijzondere ledenvergadering.
Enige agendapunt tijdens deze bijzondere ledenvergadering is de voordracht van het bestuur van Theo Bergen en Ellen van den Berg als nieuwe bestuursleden van de VELON.
Na het overlijden van Johan van der Sanden in december 2005 en het vertrek van Anja Swennen als eindredacteur waren er twee vacatures binnen het bestuur.

Theo Bergen (1942) studeerde na het behalen van de hoofdacte voor onderwijzer, onderwijskunde aan de Radboud Universiteit te Nijmegen. Hij promoveerde in 1981 op een onderzoek naar evaluatie-angst en vermijdingsgedrag. Sinds 1993 is hij nauw betrokken geweest bij de Lerarenopleiding van de Radboud Universiteit Nijmegen eerst als wetenschappelijk directeur en in de periode 1995 -2005 als hoogleraar en wetenschappelijk directeur. Sinds 2006 is hij als hoogleraar onderwijskunde verbonden aan de Eindhoven School of Education.
Het centrale onderwerp in zijn onderzoeksactiviteiten is hoe professionele ontwikkeling van leraren gestimuleerd kan worden op de werkplek. Meer specifiek is hij geïnteresseerd in collegiale coaching en reflectie door beroepsbeoefenaren en de effecten van coaching en reflectie op de cognities en het gedrag van leraren. Naast de ontwikkelingen van trainingen op het gebied van motivatie, faalangst en het bevorderen van het actief en zelfstandig leren, heeft hij een groot aantal nationale en internationale artikelen op zijn naam staan en heeft hij rond de dertig promoties begeleid.
Hij is nauw betrokken bij vele VELON-activiteiten, hij is bestuurslid van de SRLO en collega-beoordelaar voor de registratie van lerarenopleiders. Daarnaast is hij voorzitter van de divisie Lerarenopleiding en Leraarsgedrag van de VOR.

Het VELON-bestuur is van mening dat Theo Bergen een uitstekende kandidaat is voor het VELON-bestuur gezien zijn nauwe betrokkenheid bij het opleiden van leraren en bij de VELON als beroepsgroep van lerarenopleiders.

Indien de ledenvergadering akkoord gaat met de verkiezing van Theo Bergen als bestuurslid, zal het bestuur Theo daarom met veel vertrouwen benoemen als voorzitter.

Ellen van den Berg is werkzaam als lector aan de Hogeschool Edith Stein en is daarnaast verbonden aan de Universiteit Twente.

Zij is door de redactie voorgedragen als nieuwe eindredacteur van het Tijdschift voor Lerarenopleiders en heeft vanuit die functie zitting in het bestuur.

Vroege vogels: Wandeling in de Amsterdamse Waterleidingduinen

Voor de actievelingen en natuurliefhebbers onder ons was er dinsdagochtend 13 maart een wandeling door een schitterend natuurgebied onder leiding van deskundige duingidsen. 
Ruim een uur uitwaaien, wandelen, leren en genieten in een leergemeenschap van ‘vroege vogels’.

“Onze duinen zijn het product van onderlinge samenwerking van zee en zand, wind en water, plantengroei en dierenleven. Waar dit proces ongestoord plaats grijpt, ontstaat een landschap van wonderbare schoonheid en rijkdom en van eeuwigdurende bekoring, niet te benaderen door de allergrootste kunst van de besten landschapsarchitecten.”
(Jacobus P. Thijsse)

Op 1 mei 1896 nam de gemeente Amsterdam de toenmalige Duinwater Maatschappij over en veranderde de naam in Gemeentewaterleidingduinen. Daarmee werd zij tevens eigenaar van het duingebied tussen Zandvoort en Noordwijk; de Amsterdamse Waterleidingduinen.
Ook dit unieke natuurgebied op zich heeft zijn geschiedenis, die begint ver voordat de eerste druppels duinwater richting Amsterdam worden getransporteerd. Het duingebied heeft door de eeuwen heen een nuttige functie voor de bewoners van de streek vervuld. Dat heeft de ontwikkeling van het duin tot wat het nu is mede bepaald. Nergens in Holland is een zo groot duinoppervlak gevrijwaard gebleven van auto- en fietsverkeer, campings, honden, skaters en ander vermaak. Veel duinbezoekers willen rustig wandelen en hopen dat ze één van de 200 vossen, 500 reeën of 1500 damherten zien.

Workshops

Kies een thema:

Alle thema's Studenten, leraren en opleiders Vormen en condities van leergemeenschappen Leergemeenschappen in het onderwijsland De opbrengst van leergemeenschappen VELON-werkgroepen en overige bijdragen

Downloads

Hieronder staan per workshop de bijbehorende downloads

Digitale video en kennisontwikkeling in leergemeenschappen: een drieluik

E. van den Berg

• n. brouwer.ppt

Opleidingen in de school, lits-jumeaux of twijfelaar.

A.M. Breukers

• breukers_smits.ppt

De virtuele leergemeenschap: een realiteit

A. van den Broek

• lã©on souren.ppt

• ankie van den broek en leon souren.ppt

Samen kennis maken met denkwerk

A.W.M. Bruining

• lectoraat velon 2007 samen kennis maken met denkwerk 118zp.ppt

Een didactische ergonomie voor leergemeenschappen

A.W.M. Bruining

• ton bruining didactische ergonomie voor leergemeenschappen 1 2.pdf

• ton bruining een didactische ergonomie voor leergemeeenschappen.ppt

Leren in de frontlinie van het primair onderwijs

A.W.M. Bruining

• lectoraat velon 2007 professionalisering in de frontlinie van po 120zp.ppt

Afsluiting Themalijn 1: Samenvatting en conclusies rond vormen en condities van leergemeenschappen

J. Castelijns

• castelijns_ vermeulen.ppt

Kan een online databank een hefboom zijn voor learning communities?

L. Coertjens

• coertjens_vanthournout_clement.ppt

• coertjens_vanthournout_clement.pdf

Laat vernieuwing groeien! Een onderzoek naar de begeleidingskenmerken van leerkrachten die actieonderzoek uitvoeren

L.J.F. Cornelissen

• gcornelissen.ppt

De leeskring: een inspirerende leergemeenschap

G.E.C. Cornelissen

• gertrud cornelissen.ppt

Metawerken en stagebegeleiding in het buitenland: grensoverschrijdend leren van en met elkaar

S. Dhert

• thu dang.doc

• stijn dhert en thu dang kim.ppt

Opleidingsscholen als leergemeenschap in het Amsterdamse primair onderwijs

H. Dobbelaar

• dobbelaar.doc

• frank sengers.ppt

• harry dobbelaar opleiden in de school.pdf

Opleidingsscholen als leergemeenschap in het Amsterdamse primair onderwijs (vervolg)

H. Dobbelaar

• dobbelaar.ppt

• henk hendriks.ppt

Het leren van opleiders, onderzoekers, docenten voortgezet onderwijs en studenten in een onderwijsinnovatieproject via actieonderzoek

C.G. van der Donk

• jos brink.doc

• jos brink.ppt

Samen Deskundiger: Leerarrangementen in samenwerkingsverbanden in het basisonderwijs

E. van Eck

• marijke kral.ppt

Digital Natives vereisen een herontwerp van het onderwijs; studenten van morgen hanteren andere strategieën in kennisconstructie

J.J.M.M. Fransen

• fransen.ppt

Samen opleiden: samen werken aan leren samenwerken

J. Geldens

• geldens_popeijus_popeijus_denters.ppt

Curriculumontwikkeling in een leergemeenschap

J.W. Geursen

• janneke geursen en janneke riksen.ppt

De werkplek als leergemeenschap

M.G.P. Gijsen

• marcel gijsen.ppt

Congruentie in onderliggende waarden en overtuigingen in relatie tot schoolcultuur en actieonderzoek

J.C.M. van Huijgevoort

• jacqueline van swet vervanger van hans van huijgevoort.ppt

• van huijgevoort.ppt

Drie benaderingen voor professionalisering van de leraar basisonderwijs belicht: een onderzoekende leraar, een professionele leergemeenschap, een academische basisschool

F.J.A. Issing

• issing_timmerman_ windmuller.ppt

Het netwerk(en) voorbij; Kenmerken van kwalitatieve leergemeenschappen

M. Jansen

• barbara de kort.ppt

• barbara de kort.doc

Welbewust kantelen op de Paulusschool

R. Keijzer

• keijzer_bokhorst_olofsen_spits.ppt

Leerkrachten en studenten als onderzoekers; samenwerkend leren binnen de Academische Basisschool

M.W. van Kemenade

• van kemenade.ppt

De opbrengst gemeten: toetsing en assessments in het Mechelencurriculum

M.P.E. van Krevel

• mayke van krevel. mieke kreunen.ppt

Subsidies verdampen en ministers gaan, maar ons leernetwerk blijft altijd bestaan

N.J. van der Laan

• klaas van der laan.ppt

Didiclass en reflectie binnen het voortgezet onderwijs

M. van Laeken

• van laeken_geerts_van balen.ppt

Over onderzoek gesproken

M.L. Lunenberg

• gerda geerdink.ppt

Opleider in de school, spil in de leergemeenschap?

J.P. Melief

• ko melief en jan vermunt.ppt

Onderwijsinnovatie als leerproces

W.G. Miedema

• wietske miedema en martin stam.ppt

Lerarenopleiding en scholen: een symbiotische relatie!

W.G. Miedema

• henk brouwer en wietske miedema.ppt

Speuren naar beter wiskundeonderwijs in een leer- en onderzoeksgemeenschap in de context van competentiegericht en vraaggestuurd opleiden

F. van Mulken

• van mulken_ gladdines_middelkoop_otten_splinter.ppt

Project WPO+, samen opleiden, een variant vanuit Zwolle

J.G.M. Post

• post.ppt

Verleiden tot leren: betekenisvolle activiteiten binnen tutorgroepen op een pedagogische hogeschool

C.M. Reiling

• geldens_popeijus_popeijus_denters verleiden tot leren.ppt

StatIG in de Vrolijke School. Een community of learners rond het vak geschiedenis in een vwo-school.

J.K.W. Riksen

• janneke riksen.ppt

• janneke riksen.doc

Leergemeenschapstructuur: Lerarenopleiding intern

G. Romkes

• gosse romkes.ppt

Leergemeenschappen binnen portfoliocontext, een uitdaging?

R.D.R. De Rudder

• reine de rudder.ppt

Studenten, docenten en opleiders 'innoleren' in de minor Innovatief beroepsonderwijs

R.A.W. van de Sande

• maaike koopman.ppt

• van de sande_ fanchamps_koopman_mittendorff_spuijbroekmesch_swinkels.ppt

• van de sande_ fanchamps_koopman_mittendorff_spuijbroekmesch_swinkels.ppt

Casussen in beeld in de leergemeenschap

C.S.M. Sillen-Sloekers

• sillen-sloekers.ppt

STAB: Een veilig netwerk voor startende leraren

B.S Smits

• bert smits.pdf

• smits_dhert.ppt

Rondetafelgesprek: Hoe onderzoek je een onderzoekende school? Evaluatiecriteria voor de academische dieptepilots

M. Snoek

• rondetafel evaluatie academische school velon-congres2007.ppt

De ervaringen van studenten met collaboratief werken via authentieke leeropdrachten: het geval van een uitsluitend student-activerende cursus Ontwikkelingspsychologie in de lerarenopleiding.

K.S. Struyven

• katrien struyven.ppt

• katrien struyven.doc

Leerlingen als partners in een leergemeenschap

J.M.L. Tertoolen

• tertoolen_bosch_bokhorst.ppt

Een leergemeenschap voor school-ontwikkeling

N. Theunissen

• noud theunissen.ppt

Een krachtige leeromgeving voor docenten over samenwerking tussen vakken

A. E. van der Valk

• ton van der valk.ppt

Realisatie van leerwerkgemeenschappen: het vervolg. Samen leren en leren onderwijzen in leerwerkgemeenschappen door samen kennis te ontwikkelen en te delen.

W.A.J. van Venrooij

• van venrooij_sleegers_geldens_popeijus.ppt

Capaciteitsontwikkeling in professionele leergemeenschappen

E. Verbiest

• quickeasy.pdf

• verbiest_ ansems_de bakke_langerak_oostendorp_timmerman_uitdehaag_van doornik_steenbakkers.ppt

Samen deskundiger; horizontale en verticale kennisdeling binnen en buiten de muren van de opleiding

E.C.M. Verwaijen

• verwaijen_veringa_vos_vos.ppt

Wetenschap van de daad; Kennisomgevingen en schoolontwikkeling in kleine, hechte leergemeenschappen

E. Vos

• erik vos handout digivoorziening.pdf

• erik vos handout kennisomgevingen.pdf

• erik vos handout opleidingsdidactiek.pdf

Leergemeenschappen in de klas

H. Vos

• henk vos.ppt

Professionaliseren en innoveren in leerteams

H. Wielenga

• trudeke wamelink.doc

• wamelink.ppt

• wielenga.ppt

Het OCO (ontwikkelingsgericht competentie onderzoek): hoe je eigen verhaal helpt om je identiteit als leraar te verhelderen en ontwikkelen

M. Wijdeveld

• wijdeveld_swinkels_huijgevoort.ppt

Docentium, een leergroep van, voor en door docenten en opleiders

S. Wouda

• wouda.ppt

Locatie

Het VELON-congres 2007 vond plaats in NH Congrescentrum Leeuwenhorst in Noordwijkerhout.

NH Leeuwenhorst Hotel
Langelaan 3
2211 XT Noordwijkerhout,
Telefoon (0252) 378888
Fax (0252) 378890
E-mail nhleeuwenhorst@nh-hotels.com
Internet http://www.nh-hotels.com/

Zie de routebeschrijving voor informatie over bereikbaarheid per auto en openbaar vervoer.