Rekenonderwijs op de pabo - KNAW rapport
05 november 2009 - Landelijk nieuws
De Koninklijke Nederlandse Academie van Wetenschappen heeft afgelopen week haar rapport over het rekenonderwijs gepresenteerd. Het rapport 'Rekenonderwijs op de basisschool: analyse en sleutels tot verbetering' heeft twee hoofdconclusies:
- de rekenmethode maakt niet zoveel uit, het is vooral de leerkracht die het verschil maakt
- het is noodzakelijk om tot verbetering van het rekenonderwijs op het basisonderwijs en de pabo te komen
Ten aanzien van het eerste punt constateert de KNAW-commissie onder leiding van Jan Karel Lenstra, directeur van het centrum Wiskunde en Informatica in Amsterdam, dat rekenvetes dus zinloos zijn.
Het tweede punt is gebaseerd op de constatering dat het rekenpeil op veel onderdelen in de afgelopen jaren weliswaar stabiel zijn gebleven en dat we in internationale vergelijkingen nog altijd een sterke positie inneemt, maar dat op onderdelen van rekenvaardigheid van leerlingen in het basisonderwijs een lichte daling is waar te nemen. De referentieniveau's die de Commissie Meijerink in 2008 heeft bepaald zijn zodanig hoog dat onvoldoende leerlingen het hogere niveau halen. De Commissie Lenstra is daarom van mening dat het rekenonderwijs beter moet.
Ten aanzien van de lerarenopleidingen constateert zij dat de pabo's op korte termijn aan een grondig onderzoek onderworpen moeten worden op basis van de volgende vragen:
- Is het mogelijk hogere eisen te stellen aan de instroom?
- Is er op de pabo een goede balans tussen aandacht voor onderwijskunde en pedagogiek enerzijds en vakinhoud en vakdidactiek anderzijds?
- Is er in de beschikbare onderwijstijd een goed evenwicht tussen aandacht voor de
eigen rekenvaardigheid en voor rekendidactiek? - Kan de tijd voor rekenen worden uitgebreid, met als doel te komen tot professionele
gecijferdheid en kennis van verschillende didactische inzichten? - Biedt de kennisbasis die de HBO-raad heeft laten ontwikkelen kans op een landelijke
normering? - Is het zinvol de pabo-opleiding te splitsen in specialisaties voor onderbouw en
bovenbouw? - Moet de ontwikkeling van universitaire pabo’s worden gestimuleerd? Welke rol
kunnen zij spelen bij het verbeteren van het rekenonderwijs?
Vedel van deze vragen zijn in de afgelopen periode echter al opgepakt door accreditatiepanels, instroomtoets, kennisbasis en het groeiend aantal initiatieven rond academische pabo's. Het 'grondige onderzoek' lijkt daarmee mosterd na de maaltijd.