Themanummer ‘The Professional Development of Teacher Educators’

18 april 2010 - Landelijk nieuws

De thema’s die aan de orde komen zijn.

• novice teacher educators, issues of transition;
• identity development including research identity;
• the facilitation and mentoring of teacher educators;
• self-study research including collaborative writing, use of stories;
• professional development of teacher educators within the context of curriculum and structural organizational? reform.

De bijdragen zijn afkomstig van auteurs uit tien verschillende landen, zoals Groot-Brittannië, Israël, de Verenigde Staten en Nederland en veel van hen zijn internationaal bekend door hun bijdrage aan het onderzoek over lerarenopleiders. In het onderzoek dat wordt beschreven, worden verschillende onderzoeksbenaderingen toegepast, zoals narratief onderzoek, self-study en empirisch onderzoek. In de 22 artikelen Vanuit deze verschillende perspectieven wordt (opnieuw) duidelijk hoe complex het werk van lerarenopleiders is, hoe leraren zich ontwikkelen tot lerarenopleiders en een professionele identiteit als lerarenopleiders ontwikkelen.

Er zijn drie artikelen waar Nederlanders aan hebben meegewerkt.
Corinne van Velzen, Marcel van der Klink, Anja Swennen en Elka Yaffe beschrijven in hun artikel ‘The induction and needs of beginning teacher educators’ een onderzoek dat is gebaseerd op een internationale studie door leden van de Research and Development Centre van de Asssociation of Teacher Education in Europees. Uit dit artikel wordt duidelijk dat de inductie van beginnende lerarenopleiders in de meeste landen beperkt is en dat lerarenopleiders tijdens hun inwerkperiode afhankelijk zijn van de vrijwillige inzet van collega’s.
Anja Swennen, Ken Jones en Monique Volman schreven een artikel over ‘Teacher educators: their identities, sub-identities and implications for professional development’. Door middel van een literatuurstudie zochten zij naar de identiteit van lerarenopleiders Uit de analyse van 25 recente onderzoeksartikelen bleek dat er vier ‘sub-identiteiten’ voor lerarenopleiders in de literatuur beschikbaar zijn: de lerarenopleider als leraar in primair en voortgezet onderwijs, de lerarenopleider als docent in het hoger onderwijs, de lerarenopleider als onderzoeker en de lerarenopleider als ‘teacher of teachers’ of second order teacher.
Kara Vloet en Jacqueline van Swet schreven een artikel getiteld ‘'I can only learn in dialogue!' Exploring professional identities in teacher education’ over de verhalen die lerarenopleiders over zichzelf vertellen. De resultaten tonen dat deze onderzoeksmethoden geschikt is voor het systematisch in kaart brengen van betekenisvolle ervaringen van lerarenopleider door gebruik te maken van aspecten van het werk van lerarenopleiders zoals motivatie, taakopvattingen, gevoelens ten opzichte van de taak, zelfbeeld en de gevoelens over zichzelf.

Het themanummer ‘The Professional Development of Teacher Educators’ is te vinden op:
http://www.informaworld.com/smpp/title~db=all~content=g919273437

Professional Development in Education is een uitgave van de IPDA, International Professional Development Association, zie voor hun web site: http://www.ipda.org.uk