Workshop 32 - Kennis borgen en kennis integreren

Hoe maken we kennis?

VELON-congres 2008: Kennis-maken

Presentator

Wilma Tjalsma

Workshop 32 - Kennis borgen en kennis integreren

Wendy Peeters, Coördinator innovatie majorfase
Wilma Tjalsma, Coördinator innovatie minorfase

Parallelsessie 1 Maandag 31 maart van 11.30 uur tot 12.30 uur, zaal 81.

De workshop sluit aan bij themalijn 1: Hoe maken we kennis?
Centraal in deze workshop staan de onderliggende vragen:
• Op welke wijze wordt de kennisbasis geborgd in een competentiegericht
curriculum?
• Welke kennis is nodig?
• Hoe integreren we kennis in het handelen van de leraar?

1. De context in beeld
Op Hogeschool Domstad is het competentiegericht curriculum in bijna alle fasen van
de opleiding ingevoerd. Naast het werken aan de competenties is een zestal beroepsrollen
uitgewerkt. Eén van die beroepsrollen is ‘de leraar als kennis (over) drager’.
Hogeschool Domstad hecht veel waarde aan deze beroepsrol en geeft deze een
concrete invulling. Het borgen van kennis is en blijft een voortdurend onderwerp van
gesprek gedurende het innovatieproces.
Vragen die regelmatig gesteld worden zijn:
• Waar blijft mijn vakkennis nog?
• Over welke kennis moeten studenten minimaal beschikken?
• Hoe toets ik de kennis van de studenten?

2. Kennis borgen en integreren
Gedurende het leerproces van de student staan de beheersingsniveaus van de verschillende
competenties centraal. Er wordt gewerkt met vak- en leergebiedspecifi eke
invullingen van de competenties. Studenten laten dit zien in een leergebieddossier.
Ook wordt getoetst d.m.v. kennis- en casustoetsen. In deze workshop laten de
workshopleiders zien hoe kennis geborgd wordt en op welke wijze studenten kennis
integreren in hun beroepspraktijk.

Van major naar minor
In de major- en de minorfase heeft het borgen van vak-en leergebiedspecifi eke invulling
een verschillende vorm. De majorfase is meer aanbodgericht. Studenten ontwikkelen
zich in de breedte en bekwamen zich in het geven van les in alle vakken van
de basisschool. De minorfase is meer vraaggericht. Studenten ontwikkelen zich in
de diepte en verdiepen zich in een leergebied (bijvoorbeeld door een vakverdieping
naar keuze).

Pendel tussen theorie en praktijk
Het integreren van kennis in het handelen van de student neemt een belangrijke
plaats in. Studenten werken vragenderwijs aan competenties door het formuleren van
complexe beroepssituaties en doen dit d.m.v. een leer- en werkcyclus. Zij gebruiken
passende bronnen t.b.v. visieontwikkeling en theoretische verdieping. Ook omschrijven
zij de meerwaarde van deze bronnen voor de eigen praktijk (wat heeft het opgeleverd?)
en komen zij tot een onderbouwde conclusie en antwoord op de leervraag.

3. Interactie met het publiek
De workshopleiders presenteren in een inleiding de gemaakte keuzes op Hogeschool
Domstad.
Vervolgens worden de deelnemers actief betrokken aan de hand van (prikkelende)
stellingen.
Deelnemers gaan kritisch in gesprek met elkaar aan de hand van de gemaakte keuzes
èn voorbeelden van de eigen opleiding.

4. Opbrengst en meerwaarde
De workshop is gericht op het aanscherpen van de discussie rondom de vraagstellingen
‘Hoe borgen we kennis in een competentiegericht curriculum’ en ‘op welke wijze
kunnen studenten kennis integreren in hun beroepspraktijk’?